|
|
張登：新航道國際教育集團上海新航道學(xué)校副校長(cháng)，曾任北京新航道副校長(cháng)、濟南新航道校長(cháng)。畢業(yè)于國際關(guān)系學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四級、八級優(yōu)秀，是目前英語(yǔ)培訓界最年輕的校長(cháng)級名師之一。著(zhù)名雅思、考研、四六級資深培訓師。畢業(yè)后，以其邏輯嚴謹的授課風(fēng)格和極富感染力的學(xué)術(shù)講座始終活躍在英語(yǔ)培訓的最前沿,其邏輯思辯的課堂講解直指英語(yǔ)學(xué)習和應試技巧的要害所在，教授學(xué)生者數以萬(wàn)計,學(xué)生遍及國內外各大院校，是英語(yǔ)培訓界不可多得的集儒雅、幽默、風(fēng)趣于一身的偶像實(shí)力派名師。
前些天，我去年的一個(gè)雅思學(xué)生從倫敦政經(jīng)（LSE）給我發(fā)來(lái)郵件，一方面感謝培訓時(shí)的指導，另一方面也談及她現在的問(wèn)題：
“…… 張登老師，我覺(jué)得剛到英國的這段時(shí)間特別痛苦。我的口語(yǔ)當時(shí)考了7分，但我過(guò)來(lái)后覺(jué)得還是不夠用�！F在每周教授們都布置特別多的讀寫(xiě)作業(yè)，每天晚上我都熬到2點(diǎn)多才能睡覺(jué)。所有的中國同學(xué)見(jiàn)面都問(wèn)，作業(yè)做完了么？論文寫(xiě)完了么？張老師，是不是我的英文還不夠好呢？”
其實(shí)這并不是我第一次聽(tīng)到這樣的問(wèn)題。出國之前，實(shí)際上學(xué)生缺乏的不僅僅是英文能力，也是學(xué)習英語(yǔ)乃至學(xué)習本身的正確的方法論。
根據筆者的多年的雅思教學(xué)經(jīng)驗，僅舉幾個(gè)中國學(xué)生常見(jiàn)的語(yǔ)言學(xué)習誤區：
一.只認單詞不認句子
曾有無(wú)數同學(xué)來(lái)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：老師，單詞怎么背？我每天都在背單詞，為什么總沒(méi)有提高？閱讀還是不懂，聽(tīng)力還是聽(tīng)不清，寫(xiě)作和口語(yǔ)還是只能用原來(lái)知道的那些詞？
在英語(yǔ)學(xué)習的中段，背單詞不能成為英語(yǔ)學(xué)習的主題，那是英語(yǔ)學(xué)習初級階段和高級階段該做的。
并不是說(shuō)背單詞不重要，而是我們有些本末倒置。注意，所有學(xué)習者應當首先加強句子的使用能力，再來(lái)加強單詞量。這聽(tīng)起來(lái)似乎是一個(gè)悖論，因為有人會(huì )認為沒(méi)有單詞如何成為句子。但我的意思是，我們可以把語(yǔ)言分為靜態(tài)語(yǔ)和動(dòng)態(tài)語(yǔ)。
1．句子的組成結構，常見(jiàn)表達的句型就是動(dòng)態(tài)語(yǔ)，比如：
It is of great importance that we ...
就是一個(gè)常見(jiàn)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)，它可以在相當多的口語(yǔ)、寫(xiě)作話(huà)題中使用，屬于應當主動(dòng)掌握的語(yǔ)言素材。假設一個(gè)同學(xué)能在20個(gè)不同的場(chǎng)合使用這個(gè)句型，則證明，這個(gè)句型已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的語(yǔ)用價(jià)值。
2．靜態(tài)語(yǔ)指的是單獨成立的單詞，與其他的單詞之間的連接性并不廣泛，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是搭配比較少，比如：
world exposition 世博會(huì ) protein 蛋白質(zhì) depreciate 貶值
事實(shí)證明，掌握動(dòng)態(tài)語(yǔ)比掌握靜態(tài)語(yǔ)重要，因為前者的使用頻率比后者實(shí)在高太多，故而我們也可以將前者稱(chēng)為“高頻詞”，后者成為“低頻詞”。筆者建議，學(xué)生應當首先有意識去區分“高頻詞”和“低頻詞”，然后再集中精力將“高頻詞”深度掌握，就能自如應對各大英語(yǔ)考試的要求。
二.只懂“念經(jīng)”不懂斷句
有這樣的故事，說(shuō)某孩子以高分考過(guò)托福和GRE到美國讀書(shū)。交了第一篇碩士論文后被教授叫到辦公室，嚴肅地問(wèn)他這論文是從哪里抄的。他以人格加人品擔保是自己寫(xiě)的。教授實(shí)在信不過(guò)，讓他現寫(xiě)，于是便現寫(xiě)。寫(xiě)完后教授信服了，當場(chǎng)哭了，說(shuō)這輩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的英文。于是新聞媒體將驚奇的目光投向了該童鞋，他低調地說(shuō)，《新概念》，誰(shuí)背誰(shuí)知道。
這樣仿佛電視直銷(xiāo)一般的老掉牙故事不知道還在江湖上多少個(gè)培訓班里流傳，這種間傳遞了一種勵志的思想，卻缺乏可信度。理由如下：
1．大多數中國學(xué)生背《新概念》時(shí)，幾乎不花時(shí)間查字典，搞清楚所有單詞及句型的妙處。簡(jiǎn)單說(shuō)，不知其所以然，就已經(jīng)開(kāi)始背誦。效果：背是背了很多，到頭來(lái)寫(xiě)作時(shí)根本想不起來(lái)用，因為根本沒(méi)過(guò)腦子。
任何一篇新概念文章，背誦超過(guò)10遍以上時(shí)已經(jīng)基本屬于嘴部的機械運動(dòng)，與大腦無(wú)關(guān)。倘若一個(gè)學(xué)生在這之前能安靜研究一下這文章、這段落、這句子 、這單詞什么意思且好在什么地方并且寫(xiě)幾個(gè)類(lèi)似的句子來(lái)加以練習和體會(huì )，則背誦10遍左右已經(jīng)合適了，能起到不錯的效果了。但倘若上述這一步?jīng)]有做過(guò)，則背100遍這篇文章與你也只是擦肩而過(guò)，不留一絲痕跡，沒(méi)有絲毫營(yíng)養。
2．不僅如此，背誦新概念時(shí)，因其不得其法，還大大影響了口語(yǔ)的學(xué)習。須知多數人的語(yǔ)音問(wèn)題不太大，語(yǔ)調的問(wèn)題很大，因為沒(méi)有斷句、重音、弱讀、連讀。用中文來(lái)說(shuō)，即缺乏“抑揚頓挫”。這是口語(yǔ)交流中的最大障礙。朗讀新概念的名篇，就應當緩慢進(jìn)行，清晰斷句，才能產(chǎn)生足夠的效果，這樣不僅能提高口語(yǔ)，且能增強意群意識，加快閱讀長(cháng)句的速度，降低寫(xiě)作中句法錯誤的幾率，提高聽(tīng)力中句子含義的抓取能力，實(shí)為一石多鳥(niǎo)之計。如：
In general, it is plausible to suppose that we should prefer peace and quiet to noise.
此句應當斷為
In general / it is plausible / to suppose / that we should prefer / peace and quiet / to noise.
三.東方人的閱讀方式：只看大面，不看細節
雅思閱讀理解是一個(gè)微觀(guān)內容和宏觀(guān)內容均有考察的項目。一個(gè)小時(shí)，三篇文章，四十道題目，10種可能出現的題型。做慣了中國本土英語(yǔ)考試（如高考英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)四、六級、研究生入學(xué)英語(yǔ)考試）的同學(xué)，在雅思上面問(wèn)題很大。
國內考試中，用筆者在全國各地講座的原話(huà)來(lái)講，閱讀理解部分就是“所有題全考文章主旨”。也就是說(shuō)，在國內英語(yǔ)考試中，只要掌握了全文的主旨，則所有的題目，不論任何題型，大多可以迎刃而解。原因是，閱讀理解中，中國人的思路還是傳統的“概括性思路”，只關(guān)注總體，不關(guān)注細節�！爸刂髦级p細節”，這就是中國出題人的價(jià)值觀(guān)。
然而，在雅思考試主要出題方，老牌西方學(xué)術(shù)機構劍橋大學(xué)考試中心的眼里，細節和主旨是同等重要的。在一個(gè)科學(xué)論文中，細節甚至比主旨還更加重要。這就要求每位考生對細節關(guān)注度加強。比如說(shuō)，在浩如煙海的長(cháng)達1000字的文章中，僅在幾十秒內就馬上找到一道題目的所在位置，這就是細節定位的能力。并且把這句話(huà)看懂，將其信息同義替換且對應到正確選項中去的能力，就是細節理解的能力。
這也解釋了，為什么許多中國留學(xué)生在國外適應不了大量的閱讀任務(wù)的問(wèn)題。因為閱讀之前沒(méi)有目的，沒(méi)有思考過(guò)到底需要從這本書(shū)中提取什么信息，就盲目展開(kāi)了閱讀，導致時(shí)間大量地浪費。這不僅僅是閱讀技能的問(wèn)題，也是方法論的問(wèn)題。
[/td][/tr][/table] |
|
發(fā)表于 2009-11-1 13:48:11
收藏
頂
踩
樓主
發(fā)表于 2010-11-26 18:26:15