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聽(tīng)左強講——電子行業(yè)那點(diǎn)事兒之電子書(shū)行業(yè)大思考系列 編者前語(yǔ)： 請問(wèn)大家，你們知道目前全中國的學(xué)校教材，誰(shuí)是供應商？ 不是出版社，100%的是新華書(shū)店。那么新華書(shū)店在整個(gè)供應鏈中到底是起到了什么不可或缺的重要作用呢？據我所知，最大的作用應該就是讓出版社把書(shū)送來(lái)，先不付錢(qián)，然后把書(shū)送到學(xué)校去。義務(wù)教育國家買(mǎi)單，新華書(shū)店就拿錢(qián)，然后付款給出版社。作用非常之大，沒(méi)有新華書(shū)店，中國的學(xué)校就沒(méi)有書(shū)讀了，現在知道了么？這是祖上定下的規矩，新華要有飯吃。 電子書(shū)時(shí)代，誰(shuí)在搞電子書(shū)包？？eink？漢王？想來(lái)想去都是電子行業(yè)的人在搞。有用么？試點(diǎn)可以，想普及，分贓還沒(méi)有搞定呢？電子時(shí)代就想跨越傳統？還是先想想你想干的事到底動(dòng)了誰(shuí)的奶酪？ 【思考】電子書(shū)包是產(chǎn)業(yè)希望，但卻那么遙不可及！ 沒(méi)有人否認電子書(shū)產(chǎn)業(yè)以及其引發(fā)的出版數字化變革是大勢所趨，然而，出版數字化的缺失、剛性閱讀需求的匱乏、網(wǎng)絡(luò )盜版的存在，在中國，電子書(shū)產(chǎn)業(yè)在大眾閱讀市場(chǎng)面臨剛性需求型盈利的挑戰。 唯一支撐電子書(shū)產(chǎn)業(yè)堅定存在的理由，其實(shí)是2.3億學(xué)生的教育及教輔市場(chǎng)。 沒(méi)錯，教育市場(chǎng)具有絕對閱讀剛性需求，因此成為電子書(shū)兵家必爭，我們俗稱(chēng)電子書(shū)包。電子書(shū)所訴求的低碳、環(huán)保、節能、不傷眼睛、強光下可閱讀等一系列紙的特性，正符合了政府及社會(huì )各界對學(xué)生書(shū)包減負的呼吁。 在這個(gè)絕對剛性專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)，天性活躍的電子行業(yè)再次搶先拉動(dòng)。然而，這個(gè)市場(chǎng)希望有多大，暗藏玄機就有多大，隨便一動(dòng)，就動(dòng)到了多家的奶酪，這是擅長(cháng)單純市場(chǎng)化競爭的電子企業(yè)所無(wú)法應對的。 技術(shù)規格層面，Eink顯示堅決認為：1個(gè)月的長(cháng)待機、強光可閱讀、不傷眼睛，這個(gè)是電子書(shū)包必須的；LCD 顯示否認：不能視頻、不能動(dòng)態(tài)交互、屏幕反應慢，這些是不可能成為電子書(shū)包的需求。 2009年10月，亞馬遜邀請近2萬(wàn)名美國大學(xué)生課上試用9.7英寸的Kindle DX大尺寸電子書(shū)閱讀器，但多數學(xué)生反應欠佳，認為Kindle雖方便攜帶卻不擅于做筆記。 小部分學(xué)生也表示，Kindle的便捷性讓使用者養成隨時(shí)閱讀的習慣，對課業(yè)幫助不少。 2010年9月，美國四大教育圖書(shū)出版社之一的霍頓·米夫林·哈考特出版集團專(zhuān)為蘋(píng)果iPad開(kāi)發(fā)了一套代數課程，使用iPad代替傳統的代數課本。面向加州4個(gè)學(xué)區的6所中學(xué)發(fā)放400臺iPad課本，暫定為一年實(shí)驗期。 2011年，臺灣多家電子書(shū)包企業(yè)先行試水，使用10.1英寸的andriod系統的平板電腦，將開(kāi)放系統封閉起來(lái)，通過(guò)教室移動(dòng)充電柜實(shí)現設備續航。 其實(shí)屏幕問(wèn)題在整個(gè)技術(shù)系統上僅僅是個(gè)微不足道的小問(wèn)題，一句話(huà)，單純的Eink和LCD都無(wú)法滿(mǎn)足電子書(shū)包的需求，這里需要下一代兩者的優(yōu)勢結合產(chǎn)物，且屏幕要是柔性不易碎的材質(zhì)。先行試水更重要的是收集一手數據和信息，解決更大的技術(shù)系統問(wèn)題：?jiǎn)螜C學(xué)習交互系統、班級聯(lián)網(wǎng)系統、校園聯(lián)網(wǎng)系統、全市聯(lián)網(wǎng)系統、全國聯(lián)網(wǎng)系統、師生課上互動(dòng)系統、課下作業(yè)交互系統。。。等等這些當前完全沒(méi)有統一的規化、規范和標準，其實(shí)現也是各自為.政，五花八門(mén)。 把技術(shù)系統問(wèn)題擺在一邊，電子書(shū)包面臨的更復雜的是利益系統問(wèn)題。在歐美，教育體制完全不同，學(xué)生完全自由選購教材，可以使用高年級的二手教材。在中國，教材購買(mǎi)為嚴格的計劃經(jīng)濟模式，所有教材均由國家各地教育出版社完全壟.斷，從而構成其70-80%的收益來(lái)源。而教材的銷(xiāo)售100%的由各地新華書(shū)店對接學(xué)校交付，從而構成各地新華書(shū)店的最大的收益來(lái)源。這個(gè)傳統利益產(chǎn)業(yè)鏈有很深的歷史淵源，就算國家出版總署也只能聲援而幾乎是無(wú)能為力的。在這個(gè)利益鏈條里面，電子書(shū)企業(yè)想直接對接學(xué)校試點(diǎn)隨便，但想普及，想鬧.革.命，是絕對必須先想清楚到底如何分配奶酪的。 如此，我們不妨設想一種具有中國特設的電子書(shū)包商業(yè)模式：首先假設設備規格和技術(shù)系統已經(jīng)滿(mǎn)足需求并且接口標準化，教材出版數字化及多媒體化也已經(jīng)滿(mǎn)足需求并且格式標準化，讓我們先聚焦運營(yíng)和利益分配。 多家準入的技術(shù)及設備提供商，提供設備及各種網(wǎng)絡(luò )搭建。他們就是現在積極活躍的，到那時(shí)還存活著(zhù)的電子書(shū)企業(yè)，承擔設備維修以及網(wǎng)絡(luò )運營(yíng)維護的工作。 運營(yíng)商以租用方式運營(yíng)學(xué)生閱讀設備。短期內，技術(shù)及設備提供商必然以學(xué)校為單位，對外統一接口，對內各自不同。因此決定了，學(xué)生不能購買(mǎi)設備，因為畢業(yè)了就沒(méi)有用了。因此，更合理的方式是設備租用，循環(huán)使用。運營(yíng)商以政府扶持性無(wú)息專(zhuān)項貸款作為資金平臺，一次性支付設備提供商設備費用，通過(guò)學(xué)生持續性的租金收益，償還政府貸款并從中獲取額外的自身收益。 內容運營(yíng)商，各地出版社完成教材的數字化，同時(shí)更為重要的，根據內容行業(yè)標準，進(jìn)行互動(dòng)多媒體教材的制作，完成電子教材的價(jià)值和價(jià)格的提升。數字化教材在新華書(shū)店建立的統一教材網(wǎng)絡(luò )采購平臺上進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。家長(cháng)幫助學(xué)生完成老師指定教材的購買(mǎi)。根據電子教材價(jià)格，新華書(shū)店采購平臺和各地出版社按照比例進(jìn)行利潤分成。 由此，在保持原有產(chǎn)業(yè)利益鏈的同時(shí)，形成電子書(shū)包的有機生態(tài)鏈。設備顯示技術(shù)的進(jìn)一步突破、設備商完成技術(shù)系統的商業(yè)研發(fā)、至上而下的商業(yè)運營(yíng)模式的牽頭制定、出版社的積極自發(fā)的數字化、多媒體化跟進(jìn)，顯然，這個(gè)進(jìn)程沒(méi)有辦法給出任何時(shí)間表。 相對壁壘深深的教育市場(chǎng)，教輔市場(chǎng)主要的驅動(dòng)者為民營(yíng)書(shū)商，但仍無(wú)法跨越出版社。如前所述，民營(yíng)書(shū)商不能叫做出版社，必須同出版社合作才能取得出版書(shū)號。中國近600家出版社中有500多家正在出版各種教輔讀物，足以感受到教輔市場(chǎng)的活躍。由于教輔用書(shū)多為學(xué)生自發(fā)購買(mǎi)，利益系統相對簡(jiǎn)化很多，但技術(shù)問(wèn)題尤為突出。 教輔有以下幾個(gè)特性：首先是地域差異，各地教材不同導致配套教輔的地區差異性很大；其次是生命周期短，每年教材考綱都會(huì )發(fā)生變化，因此教輔必須緊扣考綱，每年隨便；最后是版面技術(shù)復雜，和大眾圖書(shū)不同，教輔多圖、多表、多公式。 因此，教輔遇到的最大問(wèn)題是格式轉換成本。當前Epub版本搞不定圖表和公式，而pdf雖然保留了漂亮的版面設計，但版面太大了，即使10.1英寸的LCD（1280x600）或9.7英寸Eink（1200x952），如果不進(jìn)行重新排版，基本完全沒(méi)有辦法閱讀。而重新排版一本教輔的成本平均在1000元，出版環(huán)節數字化的缺失，使得這一成本只能是誰(shuí)想運營(yíng)，誰(shuí)想收益，誰(shuí)掏腰包。按照9門(mén)功課，12個(gè)年級，各個(gè)地區，各個(gè)教輔品牌，然后去做乘積，內容運營(yíng)商要在教輔數字化上花費巨額資金進(jìn)行重新排版。然而，更大的阻礙是暢銷(xiāo)教輔的生命周期太短，一般只有一年。那么，這就意味著(zhù)在出版社自覺(jué)承擔起這一本職工作之前，內容運營(yíng)商每年都要幾乎完全投入巨額轉版費用，而運營(yíng)商完全不可能在一年中通過(guò)內容運營(yíng)回收這一成本又給出版社分成，更何談?dòng)?br /> 由此看來(lái)，無(wú)論是教育還是教輔，都無(wú)法繞過(guò)基本的出版行業(yè)數字化的環(huán)節，最終都會(huì )造成電子書(shū)在各個(gè)領(lǐng)域應用上的舉步不前，再加上教育市場(chǎng)特殊的利益生態(tài)鏈，教輔也好，電子書(shū)包也罷，對于電子書(shū)產(chǎn)業(yè)，那都是遙不可及的希望，這個(gè)絕對不僅僅是3-5年的時(shí)間！ |
